Memorizing words individually is inefficient. Instead, learn them through sentences, articles, or stories. For example, if you encounter "ambivalent" in a novel, study how it’s used in context (e.g., "She felt ambivalent about leaving her job") to understand its meaning and usage. Pairing words with synonyms/antonyms (e.g., "ambivalent vs. decisive") and visual associations (mind maps) can also strengthen retention.

先让学生找出文中对曹刿语言、动作、神态的描写，像“刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’”体现他的远见卓识。引导学生思考这些描写反映出人物怎样的性格特点，再组织小组讨论，分析曹刿和鲁庄公形象的对比，最后让学生总结分析人物形象的方法，如从描写语句、人物行为等方面入手。

先让学生反复诵读，体会诗歌的韵律。从内容上，“岱宗夫如何？齐鲁青未了” ，展现出宏大的意境，体现杜甫诗歌境界开阔的特点。“会当凌绝顶，一览众山小” 又表达出诗人积极向上的雄心壮志，反映其诗歌沉郁顿挫中蕴含豪迈的风格。可以对比他其他诗歌，如《春望》，加深学生对其风格的理解。

可以先给学生介绍三国时期的历史背景，让他们了解蜀汉当时的局势。再详细解读文中诸葛亮对刘备的追忆，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中” ，以及他对后主刘禅的谆谆教诲和北伐的决心，从这些语句中体会他为蜀汉鞠躬尽瘁的忠诚与苦心。还可以组织学生讨论，如果你是诸葛亮，处在那样的情境会怎么做。

可以选择一本权威的捷克语语法教材，从基础的语法知识开始，按照词法、句法的顺序逐步学习。学习过程中要注重理解语法规则的原理和应用场景，通过大量的例句和练习来加深对语法的掌握。遇到复杂的语法点，可以多查阅资料或请教老师、母语者，同时建立自己的语法笔记，便于复习和总结。